q程教育本省政策
点击敎ͼ15252014-10-28 14:45:00 来源: q州成考网|gd-china.com
我国开展现代远E教育试点工作至今已10q。广东作为我国改革开攑։沿地区和l济发达地区Q一直以来是试点高校开展现代远E教育的热土。在Cq程教育试点工作中，各试炚w校积累了l验Q但也存在一些问题。本研究旨在通过对广东现代远E教育的现状q行调查和分析，ȝq东Cq程教育试点工作的成果，分析q东Cq程教育发展中存在的问题及原因，研究q东Cq程教育的发展对{?
本研I取实证分析、案例分析和数据分析{方法?008q?月，W者对q东省内3所试点高校的现状进行了调研Q对2001-2007q期间广东现代远E教育校外学习中心的q报q检数据、广东省高等教育基层报表数据、广东教育事业统计简报数据进行了l计、分析?
一、广东现代远E教育的发展现状
1. 试点高校情况
目前Q在q东省开展现代远E教育的试点高校?6所Q占全国试点高校L?6.7%。其中广东省内有3所试点高校Q中山大学、华南理工大学、华南师范大学。广东省外有北京大学{?3所试点高校(?)?
2. 校外学习中心情况
(1)校外学习中心数量
46所试点高校在广东省内共讄234个校外学习中心。广东省3所试点高校在广东省内共讄校外学习中心150个，其中Q华南师范大学设|?1个，中山大学讄40个，华南理工大学讄29个。广东省外试炚w校设|校外学习中?4个，q_每所试点高校讄2个校外学习中??)?
(2)校外学习中心的地域分?
?为校外学习中心的地域分布表，从表中可以看出，珠三角地区占校外学习中心L?9.4%Q而粤北地Z占学习L?.47%。珠三角地区中，q州和深圳的校外学习中心数又q远多于其他城市。校外学习中心的分布特征与焦聘武{在陕西省所做的调研是一致的[1]?
(3)校外学习中心数量与所在城市h均GDP和常住h口数量的相关性分?
q东省辖21个地U市的h均GDP、常住h口数量以及校外学习中心数量的关系见表2?
Ҏ(gu)皮尔逊相关系数计公式，
r=?
式中x、yZ个变量，xi为第i个x变量Qyi 为第i个y变量Q?为x变量的^均| 为y变量的^均倹{?
分别各城市的h均GDP、常住h口与校外学习中心的数量进行相x分析，可以得出Qh均GDP与校外学习中心数量的相关pL?.6659Q常住h口数量与校外学习中心数量的相关系Cؓ0.7974Q结果表明，两者都与校外学习中心的数量分布呈现明显的正相关Q常住h口数量与校外学习中心的数量相x更高?
3. 专业讄情况
(1)专业讄数量
q东3所试点高校p|?0个专U专?含方?Q?5个专升本专业(含方?。^均开设专U层ơ专?含方?11个，专升本层ơ专?含方?13个?
热门专业与特色专业ƈ重是3所试点高校专业讄的共同特炏V?所试点高校都设|了行政理、法学、计机U学与技术、会计学、英语等热门专业Q这5个专业也是试炚w校设|最多的专业[2]。同Ӟ各试炚w校也l合自n特色讄了特色专业，如中山大学开设了护理学、卫生事业管理、旅游管理、公共关pd{专业，华南理工大学开设了土木工程、电工电子等专业Q华南师范大学开设了学前教育、音乐教肌Ӏ艺术设计等特色专业?
(2)各专业的在校生分?
各专业的在校生分布差异大Q有的专业在校生只有几十人，有的专业则多?000人。从?可以看出Q各专业的在校生分布极不均匀Q在校生的专业集中度高，排名?的专业的在校生，专科层次占所有专U在校生?9.62%(?)Q专升本层次则占61.83%(?)。其中，行政理专科学生占该层次在校生L?5.67%(?)Q专升本学生则占该层ơ在校生L?5.5%(?)?
4. 学生情况
(1)招生情况
?001q到2007q_q东?所试点高校共招收本、专U远E教育学?7156人，其中专科27730人，本科69417人。图3? 2001-2007q广东省Cq程教育的招生情况，可以看出Q招生Mh数出C降趋势，其中本科招生呈现明显的下降趋势，专科招生仍然呈现较明昄上升势?
(2)在校生情?
2007q_q东3所高校的在校生L?9527人，其中专科19417人，本科30110人?
??001-2007q广东省Cq程教育在校生情况表。可以看出，2004q出C在校生的高峰Q但是自2004q开始，本科学生人数呈现很明昄下降势Q在校生L?005q开始，逐渐恢复上升的趋ѝ?
(3)毕业生及学位授予情况
?005q到2007q_共毕业现代远E教育学?9745人，授予学位5510人?
q东3所试点高校的毕业生以及学位授予情况见图5Q从2003q到2006q毕业生人数呈现上升势Q?006q出C毕业的高峎ͼq与2004q的在校生高峰Ş成了对应?所试点高校的学位授予h数只是呈现比较缓慢的增长势Q这与试炚w校对q程教育学生的学位授予进行控制有兟?
5. 资源情况
对于以学生自d习ؓȝq程教育Q学习资源徏设显得尤为重要。ؓ优质|络学习资源Q广东省?所试点高校采取各种方式优质|络评资源。截? 2008q_3所试点高校共徏讄l课E?90多门。各试点高校Cq程教育与普通教育共享的|络评均在30门课E以上，但是各试炚w校之间的|络评都还没有实现实质性的学习资源共徏׃n?
?为广?所试点高校莯国家_֓评的情况，从中可见Q?007q度q东3所试点高校莯|络教育国家_֓评的比例高于全国^均水qI2008q度莯|络教育国家_֓评的数量则低于全国q_水^?
二、广东现代远E教育的发展特色
q东3所试点高校?001q陆l开展现代远E教育试点以来，U极贯彻教育部现代远E教育试点的指导斚wQ通过多年的发展，逐渐形成了自w的办学特色?
1. 热门专业与特色专业相l合
热门专业是社会上人才需求很旺盛的专业，而特色专业则是体现试炚w校自w特色和优势的专业，热门专业与特色专业相l合Q既能满社会对人才的需求，也能实现高校自n优质资源的社会共享?
2. U极与地Ҏ(gu)府合作，为提升当地教育水q_质量服务
q东省教育厅委托华南师范大学和中山大学参与“利用网l教育提升中学教师学历工程”项目。ؓ此，华南师范大学开设了学前教育、汉语言文学教育、音乐教肌Ӏ教育管理等专业Q中山大学开设了p教育和汉语言文学教育专业Qƈ对参加该工程的教师实行学费优惠。两校ؓ提升q东中小学教师的学历文凭做出了重要A献?
3. U极开展行业合作办?
中山大学在广东省教育厅和卫生厅的大力支持Q面向护理行业，开设护理学专业;华南师范大学充分发挥教师教育的优势，U极面向教师行业办学Q开展教师教育的学历教育和非学历培训;华南理工大学则在水利、电力行业系l开展行业合作办学?
4. U极探烦应用型h才培L?
应用型h才是Cq程教育的h才培ȝ标。各试点高校q行了积极探索，如中山大学与香格里拉酒店理集团合作开办了酒店理专业Q专门ؓ香格里拉酒店集团培养酒店理人才。酒店管理专业的教学计划中，25%的课Eؓ专业技能课Q由香格里拉酒店集团选派资深的培训师负责实践教学Qƈ在最后一个学期安排到香格里拉酒店q行实习。这U方式培ȝ学生不仅能够掌握必要的专业知识、专业技能，q能够熟(zhn)酒店的具体q作?
5. U极开展学术交活?
Zq广东省试点高校之间的交，在广东省教育厅的大力支持下，成立了广东省Cq程教育协作l，d了?005在粤试点高校Cq程教育研讨会”、?006|络教育国际研讨会”等学术交流zd?
三、广东现代远E教育发展中的问?
在本ơ调研中Q我们也发现Q广东现代远E教育在取得丰硕成果的同Ӟ也存在一些亟待解决的问题Q主要表Cؓ三个斚w?
1. q程教育的功能单一
目前Q广东省3所试点高校主要专注于远E学历教肌Ӏ对于远E非学历教育的培训，虽然有不同程度的涉Q但是在拓展和投入方面远q不够。这一现实与现代远E教育以l箋教育Z的定位是极不相称的。原因主要有以下两方面：
一是试炚w校没有生存危机。当前广东省l济发展速度快，在职人员对学历教育的需求非常旺盛，试点高校即只开展远E学历教Ԍ也已l可以生存得很好Q目前还不存在生存的危机?
二是q程非学历教育还处于市场的培育阶Dc社会大众对于远E培训的认识不Q开拓远E培训市场需要较大的市场投入Qƈ且收益难以预期?
2. 校外学习中心分布不合?
校外学习中心地域分布很不均匀Q主要集中在l济发达的珠三角地区Q而在_北、粤西等边缘地区则比较少。结果与曄跃等对全国远E教育校外学习中心的调查l果一致[3]。原因有两方面：
一是经利益的׃。由于现代远E教育实行的是自负盈亏的办学模式Q因此，试点高校往往追求成本的q和经效益作为办学的重要目标。考虑到经发辑֜区学生的学费支付能力强，边缘地区学生的学Ҏ(gu)付能力弱的情况，Cq程教育试点高校自然会首选经发辑֜区徏立校外学习中心?
二是政策设计的缺陗目前政府部门还~Z对试炚w校在边缘地区讄校外学习中心的政{支持。试炚w校对边缘地区实行学费的优惠仅仅是试点高校的个体行为，在自负盈亏的办学模式下，q种p炚w校自发的对边~地区学生实行学费优惠的行ؓ也难以持久?
3. 资源共徏׃nE度?
目前Q广?所试点高校都在校内实现了普通教育与q程教育的资源共享，中山大学q尝试了q程教育与夜大学的学习资源共享。但?所试点高校之间的资源共享却非常有限Q目前也q没有实现学习资源?
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