互联|大国里 谁把I孩子拽出数字`?/h1>
点击敎ͼ(x)4852014-05-17 14:22:17 来源: q州成考网|gd-china.com
2007q??日，沛_省农村学校住宿生因外Z|夜不归宿被p子罚站。CFP供图 对广东^源县山区11岁的东来说Q电(sh)脑是个复杂而神奇的东西。他只在老师的办公室里摸q，他认得键盘和屏幕Q知道如何开养I剩下的几乎一无所知。 在他p的这所农村学里，外界捐赠?台电(sh)脑，只够作ؓ(f)老师的备译ַ兗学校的计算Q就是组l孩子们参观老师办公桌上的电(sh)脑。 q个dq的男孩，一直没有机?x)走出大q看外面的世界。与外界联系的唯一工具Q是一部在外地打工的父母留下的q时手机Q“像砖头一样”。但q已l是他家里最具高U技的东ѝ 他不知道iPadQ没玩过微信Q不明白上网意味着什么。离?700多公里外的北京男孩辰辎ͼ每天听着三星最新款手机的闹铃v床，在学校通过投媄仪、PPT听老师讲解Q放学回家在iPad上玩游戏“愤怒的鸟”，q不时跟人炫耀Q“我的QQ已经有一个太阳三个月亮了。” “h们常_(d)中国拥有世界上最庞大的网民群体，q种说法h一定的误导性。”中U院农业政策研究中心副主d林秀告诉中国青年报记者，“因为它掩盖了中国城乡教育最明显的`沟之一——数字化鸿沟。” 在过ȝ5q里Q张林秀和斯坦福大学国际研究所教授|思高(Scott Rozelle)发v的农村教育行动计?REAP)Q一直致力于探烦如何q用CU技来提高乡村学校的教育质量。 一ơ谈会(x)上，“中国通”罗思高教授׃无忧虑地指出Q中国是世界上“城乡数字化鸿沟”最严重的国家之一Q城乡教育差距问题如果得不到妥善解决Q必对C会(x)发展与国家进步v到阻作用。 一对困山区的农村夫妇Q省吃P用要l孩子买?sh)脑Q希望他们不要输在数字时代的赯U上 虽然眼前的电(sh)脑只?成新Q但每次上课Ӟ东?x)和其他同学一P提早十几分钟在老师办公室门口排好队。 “孩子们可喜?上电(sh)脑课)了。”浩东的老师许卢兵说。这?2岁的中年男hQ在山区学教了20多年书。他主要教语文课Q有时候教音乐Q还带学生们学习(fn)计算机。 事实上，?sh)脑里除了老师的课件之外，几乎没有别的东西。这?q前?000多元钱在安装了台式?sh)脑的老师Q对?sh)脑同样陌生。他甚至说不家电(sh)脑装的是什么系l。 “机戎쀝里Q孩子们好奇地动动鼠标，敲敲键盘Q^时有Z(x)接触到电(sh)脑的q能打出自己的名字。浩东最喜欢双击鼠标Q看看电(sh)脑里的一些照片或者听听老师下蝲的儿童歌曌Ӏ “学生通常难以接触C质的信息技术：(x)学校要么没有?sh)脑讑֤Q即便有Q设备也常常是陈旧破损的。”张林秀说。另外，据她介绍Q这些电(sh)脑只有三分之一安装了学?fn)Y件——而其中没有一ƾ是与国家教学大[微博]U配套的软g。 对居住于贫困、偏q地区的农村学生来讲Q电(sh)脑是件奢侈品Q“十名学生中买得L(fng)(sh)脑的不一人”。而对q些拥有?sh)脑的学生来_(d)很少一部分曄?sh)脑来学习(fn)，而且只有不到癑ֈ之三的学生有使用互联|的Z(x)。 但是Q很多家长[微博]已经意识C信息技术的重要性。回老家创业卖电(sh)脑的大学生刘冰就见到q样一对夫妻，从打扮上看家庭很困难Q却执意要给孩子买电(sh)脑：(x)不能让两个儿子输在v跑线上。 一调查数据表明，我国的困农村地区，计算机等g基础设施逐步得到了改善。截?011q_(d)86%的被调查的学校已l有计算机房Q^均每个学校有17台电(sh)脑。但另一斚wQ计机房的利用q很不充分，机房的开放时间每天不C时。 Ҏ(gu)国家信息中心《中国数字`沟研I》课题组发布的《中国数字`沟报?013》显C，l?008q成为第一|民大国?009 q互联网普及(qing)率首ơ超q全球^均水q之后，中国互联|用戯模进一步扩大?012 q底Q中国网民规模达?5.64 亿hQ互联网普及(qing)成考报名网?/a>率达?42.1%。 但是Q城乡数字化差距依然是存在的。综合城乡互联网、计机、固定电(sh)话、移动电(sh)话、彩色电(sh)视机五个普及(qing)率相对差距指敎ͼ2012q中国城乡数字`沟LCؓ(f)0.44Q即农村信息技术应用M水^落后于城?4%Q“表明城乡之间仍存在着明显的数字`沟”。 一个最明显的例子，韶关x县山区的东面对的只?台电(sh)脑，同在q东省、距M?00公里的深圛_Q率先实C教育信息化：(x)全市公办中小?00%建成校园|，100%教室配备多媒体信息终端，部分学校已经加入到iPad教学的行列。 是用互联|学?fn)还是用来娱乐，有着非常明显的区别 即城乡每个孩子一台电(sh)脑，但如何用电(sh)脑却未必Zh相同。正如同上个世纪70q代国学者提出来的“知沟理论”， “由于社?x)经地位高者通常能比C会(x)l济C低者更快地获得信息Q因此，大众媒介传送的信息多Q这两者之间的知识鸿沟也就有扩大的趋劎쀝。 技术`沟带来的是知识`沟：(x)研究发现Q低收入家庭的孩子更难抵挡娱乐的诱惑Q从而媄响到他们的学?fn)教育和未来生活Q困家庭的孩子比富裕家庭的孩子花更多时间在?sh)视和?sh)子品上Q他们观看电(sh)视和视频Q玩游戏Q上C交|站。 中国青少q研I中心曾发布的《“十五”期间中国青q发展状况与“十一五”期间中国青q发展趋势研I报告》显C，中国不同地区的青年Q城乡青年之间在信息通信技术的获得上还存在着较大差距。 是用互联|学?fn)_士尼p[微博]Q还是用来娱乐，是学?fn)美国麻省理工学院的开攑ּ评Q还是打玛丽{电(sh)子游戏，q有着非常明显的区别。张林秀的“农村教育行动计划”，曾做过cM的对比实验。 她和志愿者们在青和陕西的小学里Q发起一个叫做“计机辅助学习(fn)”的目(CAL)。这个项目以游戏为基辅助学习(fn)Q参与项目的四年U学生每周有两节?sh)脑䏀—项目硬件不q是一些配|不高的?sh)脑Q里面装的学?fn)Y件只是非常简单、由大学计算机系本科生开发的软g。 参与该项目的129所学校分ؓ(f)两组Q一l接受项目干?下称 “CAL学校?Q另一l不接受Mq预( 下称“控制学校?。“结果o(h)人震惊。”张林秀说。 目实施仅一个学期后QCAL学校学生的成l比控制学校高很多。之后连l开展了四项大规模的随机q预实验研究Q研I结果都一致。无论是北京郊区的打工子弟学校、陕西南部的U岭山区学校Q还是青L(fng)数民族学校QCAL学校学生的考试成W都大q提高。 CAL学校的学生开始喜Ƣ学校。v初调查时Q无论CAL学校q是控制学校Q仅25%的学生表C喜Ƣ学校。项目实施几个月后，前者中?0%学生表示喜欢学校Q后者则变化不大。 q也是很多学生在上电(sh)脑课当天早早来到教室门前{待的原因。他们迫不及(qing)待想上机操作Q迫不及(qing)待想要玩学习(fn)软g里的游戏Q迫不及(qing)待想要用软g学习(fn)。张林秀不无感触地说Q“这可能是有的孩子第一ơ真正地喜欢上学?fn)。” q个实验让研Ih员看C?sh)脑辅助软g在羃?yu)数字化鸿沟斚w的显著效果。张林秀团队Z此项实验撰写的《提高农村困地区和城市打工子弟学校学生学业表现的探索和政策》，被上报到国家相关部门Qƈ得到了国安导的批示。 数字鸿沟带来的后果不仅会(x)加剧C会(x)不公Q还?x)拖后国家的l合国力 Z么如此简单的?sh)脑评有这么大的媄响力Q在张林U看来Q其中最重要的原因是Q对农村学生来说Q电(sh)脑非常新奇，“他们不知道?sh)脑能如此有效地传递信息”。 “但不幸的是Q大部分农村孩子至今仍少有机?x)接触?sh)脑或其他?sh)子讑֤。”张林秀_(d)“而在城市里，几乎所有的孩子都对此习(fn)以ؓ(f)常。” 在过?0多年里，许老师教过很多茬儿的学生中Q最好的能考上清华[微博]大学[微博]、中国h民大学[微博]Q有些只能在韶关的高{院校读书，“更多的Q连高中都没上完p学了”。 许卢光|hl多ơ去市、县里的学参观的经历。虽然他?x)先跟记者强调，农村的孩子智力上q不差，很有_气，吃苦耐劳胆子大，但一比v学习(fn)能力和学?fn)成l，“差距比较大”，他顿了顿又说Q“差距很大”。 ׃界经论坛刚刚发布的W?3期《全球信息技术报告》中Q中国的|络qA指数排名下降了四位，至第62名。世界经论坛高U经学家奥索里奥表C，中国的排名较低ƈ且下降，其中一个重要原因是城市和农村科技发展严重p。 “中国排名靠后反映出C会(x)数字鸿沟的存在。?奥烦里奥表示。 作ؓ(f)中科院研I农村政{的专家Q张林秀分析Q在中国向现代化知识l济转型的过E中Q劳动力升臛_重要。要提高人力资本Q就要更公^地分配教育资源。然而，C百万计的农家子弟、打工子弟正被数字化鸿沟所累。因此，中国的劳动力是否能成功提升，q帮助中国顺利{型成为创新型l济Q仍然是一个让人担忧的问题。 她认为，中国城市需要大量非熟练工h的日子已l一M复返Q经的可持l发展需要业结构的升。要想与来自城市乃至其他国家的劳动力竞争Q中国未来的力_力必L受一定的教育Q学?x)基本的电(sh)脑操作以?qing)掌握其他C信息U技。 ?006q发布的《国家信息化发展战略》中Q数字`沟问题已l被列ؓ(f)中国信息化面临的六大问题之一Q同时也羃?yu)数字`沟作为六大行动计划之一。 中国政府与联合国儿童基金?x)合作的教育目框架下，一pdq程教育目在近30q来一直在持箋q行。去qD行的首届“国际在U教育峰?x)上”，教育部原副部长张天保在开q式致辞中指出，q用信息技术手D늽l可以拓展优质教育的影响面，也可以逐步提高各各类教育的质量，|络教育是实现资源共享、促q教育公q的重要手段。 张林UҎ(gu)持保留意见，“网l教育是一个方向，但是对困地区来_(d)|络g链接都是个现实问题，q谈不上利用”。 REAP力推的电(sh)脑辅助学?fn)项目，取得了较为显著的效果。它正帮助西部地区学生学?fn)普通话Q帮助陕西农村寄宿制学学知识，以跟上数字化的节奏。这个项目正在惠?qing)更多的孩子。 可是q些Q目前与东q没有太大关pR现在的他只想着Q早点读完书Q和爸爸妈妈ȝ三角打工挣钱Q也ȝ看外面的世界?!-- publish_helper_end -->
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2007q??日，沛_省农村学校住宿生因外Z|夜不归宿被p子罚站。CFP供图 对广东^源县山区11岁的东来说Q电(sh)脑是个复杂而神奇的东西。他只在老师的办公室里摸q，他认得键盘和屏幕Q知道如何开养I剩下的几乎一无所知。 在他p的这所农村学里，外界捐赠?台电(sh)脑，只够作ؓ(f)老师的备译ַ兗学校的计算Q就是组l孩子们参观老师办公桌上的电(sh)脑。 q个dq的男孩，一直没有机?x)走出大q看外面的世界。与外界联系的唯一工具Q是一部在外地打工的父母留下的q时手机Q“像砖头一样”。但q已l是他家里最具高U技的东ѝ 他不知道iPadQ没玩过微信Q不明白上网意味着什么。离?700多公里外的北京男孩辰辎ͼ每天听着三星最新款手机的闹铃v床，在学校通过投媄仪、PPT听老师讲解Q放学回家在iPad上玩游戏“愤怒的鸟”，q不时跟人炫耀Q“我的QQ已经有一个太阳三个月亮了。” “h们常_(d)中国拥有世界上最庞大的网民群体，q种说法h一定的误导性。”中U院农业政策研究中心副主d林秀告诉中国青年报记者，“因为它掩盖了中国城乡教育最明显的`沟之一——数字化鸿沟。” 在过ȝ5q里Q张林秀和斯坦福大学国际研究所教授|思高(Scott Rozelle)发v的农村教育行动计?REAP)Q一直致力于探烦如何q用CU技来提高乡村学校的教育质量。 一ơ谈会(x)上，“中国通”罗思高教授׃无忧虑地指出Q中国是世界上“城乡数字化鸿沟”最严重的国家之一Q城乡教育差距问题如果得不到妥善解决Q必对C会(x)发展与国家进步v到阻作用。 一对困山区的农村夫妇Q省吃P用要l孩子买?sh)脑Q希望他们不要输在数字时代的赯U上 虽然眼前的电(sh)脑只?成新Q但每次上课Ӟ东?x)和其他同学一P提早十几分钟在老师办公室门口排好队。 “孩子们可喜?上电(sh)脑课)了。”浩东的老师许卢兵说。这?2岁的中年男hQ在山区学教了20多年书。他主要教语文课Q有时候教音乐Q还带学生们学习(fn)计算机。 事实上，?sh)脑里除了老师的课件之外，几乎没有别的东西。这?q前?000多元钱在安装了台式?sh)脑的老师Q对?sh)脑同样陌生。他甚至说不家电(sh)脑装的是什么系l。 “机戎쀝里Q孩子们好奇地动动鼠标，敲敲键盘Q^时有Z(x)接触到电(sh)脑的q能打出自己的名字。浩东最喜欢双击鼠标Q看看电(sh)脑里的一些照片或者听听老师下蝲的儿童歌曌Ӏ “学生通常难以接触C质的信息技术：(x)学校要么没有?sh)脑讑֤Q即便有Q设备也常常是陈旧破损的。”张林秀说。另外，据她介绍Q这些电(sh)脑只有三分之一安装了学?fn)Y件——而其中没有一ƾ是与国家教学大[微博]U配套的软g。 对居住于贫困、偏q地区的农村学生来讲Q电(sh)脑是件奢侈品Q“十名学生中买得L(fng)(sh)脑的不一人”。而对q些拥有?sh)脑的学生来_(d)很少一部分曄?sh)脑来学习(fn)，而且只有不到癑ֈ之三的学生有使用互联|的Z(x)。 但是Q很多家长[微博]已经意识C信息技术的重要性。回老家创业卖电(sh)脑的大学生刘冰就见到q样一对夫妻，从打扮上看家庭很困难Q却执意要给孩子买电(sh)脑：(x)不能让两个儿子输在v跑线上。 一调查数据表明，我国的困农村地区，计算机等g基础设施逐步得到了改善。截?011q_(d)86%的被调查的学校已l有计算机房Q^均每个学校有17台电(sh)脑。但另一斚wQ计机房的利用q很不充分，机房的开放时间每天不C时。 Ҏ(gu)国家信息中心《中国数字`沟研I》课题组发布的《中国数字`沟报?013》显C，l?008q成为第一|民大国?009 q互联网普及(qing)率首ơ超q全球^均水q之后，中国互联|用戯模进一步扩大?012 q底Q中国网民规模达?5.64 亿hQ互联网普及(qing)成考报名网?/a>率达?42.1%。 但是Q城乡数字化差距依然是存在的。综合城乡互联网、计机、固定电(sh)话、移动电(sh)话、彩色电(sh)视机五个普及(qing)率相对差距指敎ͼ2012q中国城乡数字`沟LCؓ(f)0.44Q即农村信息技术应用M水^落后于城?4%Q“表明城乡之间仍存在着明显的数字`沟”。 一个最明显的例子，韶关x县山区的东面对的只?台电(sh)脑，同在q东省、距M?00公里的深圛_Q率先实C教育信息化：(x)全市公办中小?00%建成校园|，100%教室配备多媒体信息终端，部分学校已经加入到iPad教学的行列。 是用互联|学?fn)还是用来娱乐，有着非常明显的区别 即城乡每个孩子一台电(sh)脑，但如何用电(sh)脑却未必Zh相同。正如同上个世纪70q代国学者提出来的“知沟理论”， “由于社?x)经地位高者通常能比C会(x)l济C低者更快地获得信息Q因此，大众媒介传送的信息多Q这两者之间的知识鸿沟也就有扩大的趋劎쀝。 技术`沟带来的是知识`沟：(x)研究发现Q低收入家庭的孩子更难抵挡娱乐的诱惑Q从而媄响到他们的学?fn)教育和未来生活Q困家庭的孩子比富裕家庭的孩子花更多时间在?sh)视和?sh)子品上Q他们观看电(sh)视和视频Q玩游戏Q上C交|站。 中国青少q研I中心曾发布的《“十五”期间中国青q发展状况与“十一五”期间中国青q发展趋势研I报告》显C，中国不同地区的青年Q城乡青年之间在信息通信技术的获得上还存在着较大差距。 是用互联|学?fn)_士尼p[微博]Q还是用来娱乐，是学?fn)美国麻省理工学院的开攑ּ评Q还是打玛丽{电(sh)子游戏，q有着非常明显的区别。张林秀的“农村教育行动计划”，曾做过cM的对比实验。 她和志愿者们在青和陕西的小学里Q发起一个叫做“计机辅助学习(fn)”的目(CAL)。这个项目以游戏为基辅助学习(fn)Q参与项目的四年U学生每周有两节?sh)脑䏀—项目硬件不q是一些配|不高的?sh)脑Q里面装的学?fn)Y件只是非常简单、由大学计算机系本科生开发的软g。 参与该项目的129所学校分ؓ(f)两组Q一l接受项目干?下称 “CAL学校?Q另一l不接受Mq预( 下称“控制学校?。“结果o(h)人震惊。”张林秀说。 目实施仅一个学期后QCAL学校学生的成l比控制学校高很多。之后连l开展了四项大规模的随机q预实验研究Q研I结果都一致。无论是北京郊区的打工子弟学校、陕西南部的U岭山区学校Q还是青L(fng)数民族学校QCAL学校学生的考试成W都大q提高。 CAL学校的学生开始喜Ƣ学校。v初调查时Q无论CAL学校q是控制学校Q仅25%的学生表C喜Ƣ学校。项目实施几个月后，前者中?0%学生表示喜欢学校Q后者则变化不大。 q也是很多学生在上电(sh)脑课当天早早来到教室门前{待的原因。他们迫不及(qing)待想上机操作Q迫不及(qing)待想要玩学习(fn)软g里的游戏Q迫不及(qing)待想要用软g学习(fn)。张林秀不无感触地说Q“这可能是有的孩子第一ơ真正地喜欢上学?fn)。” q个实验让研Ih员看C?sh)脑辅助软g在羃?yu)数字化鸿沟斚w的显著效果。张林秀团队Z此项实验撰写的《提高农村困地区和城市打工子弟学校学生学业表现的探索和政策》，被上报到国家相关部门Qƈ得到了国安导的批示。 数字鸿沟带来的后果不仅会(x)加剧C会(x)不公Q还?x)拖后国家的l合国力 Z么如此简单的?sh)脑评有这么大的媄响力Q在张林U看来Q其中最重要的原因是Q对农村学生来说Q电(sh)脑非常新奇，“他们不知道?sh)脑能如此有效地传递信息”。 “但不幸的是Q大部分农村孩子至今仍少有机?x)接触?sh)脑或其他?sh)子讑֤。”张林秀_(d)“而在城市里，几乎所有的孩子都对此习(fn)以ؓ(f)常。” 在过?0多年里，许老师教过很多茬儿的学生中Q最好的能考上清华[微博]大学[微博]、中国h民大学[微博]Q有些只能在韶关的高{院校读书，“更多的Q连高中都没上完p学了”。 许卢光|hl多ơ去市、县里的学参观的经历。虽然他?x)先跟记者强调，农村的孩子智力上q不差，很有_气，吃苦耐劳胆子大，但一比v学习(fn)能力和学?fn)成l，“差距比较大”，他顿了顿又说Q“差距很大”。 ׃界经论坛刚刚发布的W?3期《全球信息技术报告》中Q中国的|络qA指数排名下降了四位，至第62名。世界经论坛高U经学家奥索里奥表C，中国的排名较低ƈ且下降，其中一个重要原因是城市和农村科技发展严重p。 “中国排名靠后反映出C会(x)数字鸿沟的存在。?奥烦里奥表示。 作ؓ(f)中科院研I农村政{的专家Q张林秀分析Q在中国向现代化知识l济转型的过E中Q劳动力升臛_重要。要提高人力资本Q就要更公^地分配教育资源。然而，C百万计的农家子弟、打工子弟正被数字化鸿沟所累。因此，中国的劳动力是否能成功提升，q帮助中国顺利{型成为创新型l济Q仍然是一个让人担忧的问题。 她认为，中国城市需要大量非熟练工h的日子已l一M复返Q经的可持l发展需要业结构的升。要想与来自城市乃至其他国家的劳动力竞争Q中国未来的力_力必L受一定的教育Q学?x)基本的电(sh)脑操作以?qing)掌握其他C信息U技。 ?006q发布的《国家信息化发展战略》中Q数字`沟问题已l被列ؓ(f)中国信息化面临的六大问题之一Q同时也羃?yu)数字`沟作为六大行动计划之一。 中国政府与联合国儿童基金?x)合作的教育目框架下，一pdq程教育目在近30q来一直在持箋q行。去qD行的首届“国际在U教育峰?x)上”，教育部原副部长张天保在开q式致辞中指出，q用信息技术手D늽l可以拓展优质教育的影响面，也可以逐步提高各各类教育的质量，|络教育是实现资源共享、促q教育公q的重要手段。 张林UҎ(gu)持保留意见，“网l教育是一个方向，但是对困地区来_(d)|络g链接都是个现实问题，q谈不上利用”。 REAP力推的电(sh)脑辅助学?fn)项目，取得了较为显著的效果。它正帮助西部地区学生学?fn)普通话Q帮助陕西农村寄宿制学学知识，以跟上数字化的节奏。这个项目正在惠?qing)更多的孩子。 可是q些Q目前与东q没有太大关pR现在的他只想着Q早点读完书Q和爸爸妈妈ȝ三角打工挣钱Q也ȝ看外面的世界?!-- publish_helper_end -->
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